Portfólio de Aprendizagens

APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM MEU SÉTIMO SEMESTRE 2009/2

2010-11-04T21:28:00.001-02:00

Durante este semestre realizei atividades de grande valor para minha prática pedagógica que estava próxima. Na Interdisciplina de Didática, Planejamento e avaliação, retomei e refleti sobre um assunto que era tão corriqueiro em meu dia-a-dia, mas com o aprofundamento dado através das leituras percebi tamanha importância e dedicação que muitas vezes passava desapercebida. Já na Interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos do Brasil, algo que estava adormecido por alguns anos, já que havia trabalhado com EJA, foi despertado e me mostrou o quanto é maravilhoso o mundo da alfabetização de Jovens e Adultos, realizando na prática observações e entrevistas com os mesmos. Em Libras senti na pele através de diversas atividades, o mundo dos que não veem, mas que sentem muito mais do que nós que vemos tanto, me fez refletir e pensar em futuros alunos que poderão fazer parte de minha sala de aula e assim como poderei ajudá-los. Em Linguagem estudei sobre a fonologia, a escrita e oralidade assuntos importantíssimos em minha profissão. Por fim na Interdisciplina do Seminário Integrador VII trabalhei sobre Arquiteturas Pedagógicas, assunto vivido em meu estágio e relatado em meu TCC. Foram aprendizagens significativas para minha profissão e minha vida.

APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM MEU SEXTO SEMESTRE 2009/1

2010-10-21T23:03:00.003-02:00

Durante este sexto semestre foi muito boas as experiências vividas. Com a Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, pude compreender na teoria e na prática através de uma "Estudo de Caso", um pouco mais sobre algo novo, mas que faz parte da minha realidade profissional. O "Estudo de Caso" trouxe-me dados e me fez refletir sobre as questões de aprendizagem, que são muito maiores que as questões sociais ligadas ao preconceito por parte do corpo docente e dicente escolar. O ambiente escolar além de despreparado não possui material didático necessário para algumas necessidades apresentadas. Na Interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na Educação Sociologia e História, mostrou-me através de uma pesquisa o outro lado: o preconceito. Através de conversas informais com alunos descobri, que havia preconceito entre meus alunos, pois aparentemente não havia. Ingenuidade minha. Achamos que como educadores sabemos tudo de nossa turma, mas muitas vezes não sabemos nada. O estudo ajudou-me a ajudar meu aluno e assim aprendi a refletir e ser mais atenta às questões sociais tãos importantes numa comunidade escolar.

APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM MEU QUINTO SEMESTRE 2008/2

2010-10-14T21:12:00.004-03:00

Durante o semestre, o que mais me chamou a atenção e foi muito importante para minha vida profissional, foi o estudo realizado na Interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, onde foi tratado a Gestão Democrática, um assunto de extrema importância dentro das instituições escolares, pois é um processo que implica mudanças no ambiente escolar pressupondo a idéia de participação, isto é, trabalho associativo e cooperativo na tomada de decisões promovendo plenamente um ensino de qualidade para todos os educandos. Além disso Realizamos um trabalho em grupo iniciando um processo de construção de Projetos de Aprendizagens (PAs) proposto pela Interdisciplina do Seminário Integrador V. Utilizamos o Pbwork, como espaço colaborativo para organização e relato da pesquisa. Foi muito importante, pois ajudou-me no planejamento de meu Projeto de Estágio e em minha prática educativa atual, pois os PAs são uma proposta que configura os domínios de pesquisa e ação, possibilitando autonomia e construção de conhecimento do educando.

APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM MEU QUARTO SEMESTRE 2008/1

2010-10-06T23:49:00.000-03:00

Neste semestre estudei as Interdisciplinas de Representação do Mundo pela Matemática, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e Representação do Mundo pelas Ciências. Foram interdisciplinas importantíssimas e muito práticas, em Matemática e Ciências a partir da teoria apresentada era proposta a criação de atividades práticas que deveríam ser realizadas em sala de aula com os alunos. Em Estudos Sociais estudamos a História da Educação e também nos foi proposto atividades práticas de espaço e tempo realizada com os alunos. Foram aulas bem interessantes onde a teoria foi diretamente ligada à prática, tornando-se aulas importantes para a qualificação de nosso trabalho em sala de aula.

APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM MEU TERCEIRO SEMESTRE 2007/2

2010-09-30T18:55:00.001-03:00

Durante o semestre foram muitas as aprendizagens, pois tive Interdisciplinas maravilhosas: Artes Visuais, Literatura Infanto Juvenil, Aprendizagem, Música na Escola, Ludicidade e Educação e Teatro e Educação. Nas Artes visitamos a Bienal e aprendemos como trabalhar em sala de aula a releitura de obras de arte. Na Literatura aprendemos os diversos tipos de contos e a faixa etária a serem trabalhados. A Música proporcionou um estudo detalhado dos diversos rítmos e estilos músicas e como trabalhá-los com os alunos. A Interdisciplina de Teatro através de textos sobre expressão corporal, nos instigou a criar planos de aula que desenvolvessem a expressão artística. Na Ludicidade estudamos a importância dos jogos na aprendizagem. Houve também o início deste Portfólio de Aprendizagens solicitado pela Interdisciplina do Seminário Integrador III, possibilitando com que eu possa realizar reflexões e transcrever um pouco de minhas aprendizagens e experiências.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM MEU SEGUNDO SEMESTRE 2007/1

2010-09-24T13:56:00.000-03:00

Durante o segundo semestre a Interdisciplina que mais se destacou como contribuição em minha prática foi Desenvolvimento da Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia I. Através da teoria estudada pude compreender melhor meus alunos e assim perceber suas dificuldades. Estudamos desde a Psicanálise até as Teorias Psicológicas, sempre procurando relacionar com o educando.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM MEU PRIMEIRO SEMESTRE 2006/2

2010-09-15T23:15:00.001-03:00

Durante meu primeiro semestre foi de grande importância a Interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade com a Prof. Suzana, pois aprendi a utilizar o Blog, que durante todo meu curso foi muito usado para postar minhas atividades e principalmente minhas reflexões como estudante e educadora. Trouxe-me novas possibilidades como utilização em minha profissão, já que trabalho como coordenadora do EVAM ( Espaço Virtual de Aprendizagem Multimídia) de minha escola.

PROJETO DESENVOLVIDO NO ESTÁGIO

2010-07-12T20:45:00.001-03:00

Desenvolvi o Projeto “Qualidade de vida que queremos”, o qual foram trabalhados subtemas como “Leitura: um salto para o futuro”, destacando a importância da leitura, bem como sua interpretação para a vida, “É bom ter família e uma escola”, salientando a necessidade da família e a escola estarem juntas na vida da criança, “Meio ambiente: nosso lar”, facilitando a compreensão sobre a importância das relações entre os vários fatores ambientais e seu equilíbrio.

O estágio foi desenvolvido durante o período de 12 de abril a 16 de junho com um total de 180 horas aula.

O Projeto foi desenvolvido de acordo com o interesse dos alunos, bem como todo o planejamento das aulas. Algumas mudanças ocorreram em algumas aulas com o acréscimo de atividades, conforme orientação da Professora Orientadora de Estágio Dóris, não havendo alterações durante o estágio no Projeto elaborado.

Procurei desenvolver atividades variadas e interessantes ao educando, destacando as aulas no EVAM (Laboratório de Informática), as de maior interesse por parte de meus alunos.

LEITURAS IMPORTANTES...

2010-07-05T22:37:00.005-03:00

Durante meu estágio, foram muitas as descobertas e construções desenvolvidas junto de meus alunos. Desde o início, as leituras me acompanharam para ajudar na construção de meu planejamento. Em minha prática pedagógica anterior, já realizava atividades interativas que considerava interessantes, mas, ao longo de meu estágio, pude perceber o crescimento profissional proporcionado pelo Curso.

Com o estudo de teóricos como Paulo Freire que destaca a importância da autonomia do aluno, pude perceber a consequência gerada na vida de meus alunos. “O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros.” (FREIRE 2002, p. 66). É muito importante a prática Pedagógica do professor em relação à autonomia de ser e de saber do educando. Ele enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola, visto ser ele um sujeito social e histórico, e da compreensão de que "formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas" (FREIRE 2002, p.15). A autonomia é algo de grande importância na vida do aluno, pois a partir dela desenvolveremos pessoas críticas e pensantes nos problemas atuais: “Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” (FREIRE 2003, p.92).

Ler Vygotsky, sobre a importância do jogo e da brincadeira, também me trouxe melhor compreensão para sua utilização em minha prática. O jogo e a brincadeira possuem colaboração na aprendizagem, conforme defende Vygotsky, são muito importantes, pois criam a possibilidade da criança aprender de um modo menos dramático. Ao elaborar estas atividades sempre deve-se agregar a elas elementos pedagógicos, por exemplo podemos usar brinquedos ou jogos para ensinar matemática, português, ciências e todos os demais fundamentos. É também através da brincadeira e do jogo que podemos avaliar o desenvolvimento da criança. Avaliar seus sentimentos, e até mesmo facilitar com que ela supere obstáculos como a timidez e a ansiedade. O autor também detecta no jogo outro elemento a que atribui grande importância: o papel da imaginação que coloca em estreita relação com a atividade criadora. Ele afirma que os processos de criação são observáveis principalmente nos jogos da criança, porque no jogo ela representa e produz muito mais do que aquilo que viu.

Todos conhecemos o grande papel que nos jogos da criança desempenha a imitação, com muita freqüência estes jogos são apenas um eco do que as crianças viram e escutaram aos adultos, não obstante estes elementos da sua experiência anterior nunca se reproduzem no jogo de forma absolutamente igual e como acontecem na realidade. O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança. (VYGOTSKY 1999, p.12)

REFLETINDO E AGINDO DIFERENTE

2010-06-28T20:18:00.001-03:00

Hoje, refletindo sobre minha prática pedagógica, pude observar que a experiência do estudo de temas ligados ao meio, me possibilitou a percepção de que é imprescindível que o educador assuma suas convicções, instigado pelos desafios da prática em sala de aula, assumindo suas limitações, num esforço continuo de superá-las, como dizia Paulo Freire “limitações que não procuro esconder em nome mesmo do respeito que me tenho e aos educandos” (FREIRE, 1997, P.14). Desse modo fica o amadurecimento de que cabe ao mesmo, uma atuação flexível e contextualizada, um permanente diálogo com a realidade, na perspectiva de provocar uma mobilização e reconstrução de saberes e numa aprendizagem continuada, permeada pela constante reflexão na e sobre a ação.

SAUDADES....

2010-06-21T17:13:00.002-03:00

Nesta última semana tanto eu quanto os alunos estávamos sentindo que estava chegando ao final. Eu quase não conseguia tocar no assunto quando me pergunatavam quando era meu último dia com eles em aula. Foi maravilhoso e assim como eles eu cresci muito, aprendemos juntos muita coisa. Gostaria de aproveitar e agradecer a minhas colegas de escola, minha tutora Luciane e principalmente minha Prof. Orientadora Dóris, que me ajudou muito com seus comentários e sugestões.Depois de toda esta prática e todo os textos lidos não poderia deixar de citar uma frase que resume minha prática pedagógica: "Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão da prática." ( FREIRE,1991p.32)

RECICLANDO...

2010-06-14T20:33:00.001-03:00

Durante a semana foi muito gostoso trabalhar sobre o assunto "lixo", pois como foi coordenadora de um Projeto de Educação Ambiental na escola por muitos anos, pude relembrar e colocar e prática com meus alunos algo que realmente pratico em minha vida. Procurei desenvolver atividades que chamassem sua atenção e proporcionassem prazer no que estavam realizando. No Laboratório de Informática adoraram pesquisar sobre o lixo e depois jogar um joguinho sobre a reciclagem. Outra atividade que eles gostaram muito foi a confecção das trilhas (tabuleiros) sobre o lixo, eles jogaram sem parar. A colaboração da brincadeira e do jogo para a aprendizagem, conforme defende Vigotysky, é muito importante pois cria a possibilidade da criança aprender de um modo menos dramático. Ao elaborar estas atividades sempre deve-se agregar a elas elementos pedagógicos, por exemplo podemos usar brinquedos ou jogos para ensinar matemática, português, ciências e todos os demais fundamentos. É também através da brincadeira e do jogo que podemos avaliar o desenvolvimento da criança. Avaliar seus sentimentos, e até mesmo facilitar com que ela supere obstáculos como a timidez e a ansiedade.

VIVÊNCIAS...

2010-06-07T21:25:00.001-03:00

Na segunda passada ao realizar a atividade na aula de Valores me chamou a atenção durante sua realização. Desde o início do subtema sobre o "Meio Ambiente: nosso lar", os alunos estão muito participativos e interessados, por dentro do assunto, mas quando falamos sobre os animais que vivem nas árvores e sua importância de preservação, muitos não sabiam que animais poderiam viver nas árvores. Tamanha é a falta de observação e de integração com a natureza, que muitos nem percebebiam que pequenos insetos vivem lá. Aproveitando as árvores do pátio fomos de perto observar e admirados compreenderam que a árvore também servia de casa para muitos animaizinhos. Minha proposta educativa aqui descrita se inspira na Pedagogia de Paulo Freire (1982), cuja estratégia principal é a interação dialógica dos sujeitos entre si e com a realidade. Representa uma tentativa de trazer, junto às mudanças de postura em relação aos ambientes, as imagens e representações que os indivíduos constróem de uma realidade e de um lugar, bem como a forma como interpretam suas histórias e vivências nesse lugar.

CUIDANDO DO NOSSO LAR

2010-05-31T18:02:00.000-03:00

Nesta semana dei início ao meu último subtema de meu Projeto de Estágio: "Meio Ambiente: nosso lar". Trabalhar este tema com meus alunos está sempre maravilhoso, logo na primeira aula já observei o interesse por parte deles. Sempre é muito importante falar sobre assuntos atuais da realidade do aluno, pois como destaca Freire (1996, p.87) "Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo". Para que esta intervenção aconteça é necessário a formação de cidadãos capazes de interferir e modificar a realidade em que vive, sendo assim este subtema está sendo de grande relevância para a vida de meus alunos. Confeccionamos mini cartazes e colocamos nos corredores da escola, para chamar a atenção ao que está acontecendo com nosso Planeta. Foi uma atividade bastante significativa da semana, os alunos ficaram empolgados em procurar lugares que chamariam a atenção de todos. Foi muito bom!

AVALIAÇÃO

2010-05-24T22:30:00.001-03:00

Nesta semana fiz o apanhado geral de minhas avaliações, pois chegamos ao final do primeiro semestre. No decorrer de minha prática realizei avaliações diárias, observando a integração do aluno no grande grupo, a realização das atividades propostas, as participações em brincadeiras e atividades lúdicas, bem como seu crescimento nas produções e registros realizados. É importante trabalhar com o aluno a identificação dos resultados que ele alcançou evidenciar suas conquistas e também o caminho percorrido. Para isso os instrumentos de avaliação devem ser variados e sua frequência de aplicação está relacionada diretamente a possibilidade de o professor analisar o processo de construção dos conceitos e assimilação dos conhecimentos e, posteriormente, tomar decisões quando necessário ajustes, visões e reorientação da prática docente. Os estudos e leituras realizadas sobre avaliações durante a Interdisciplina de Didática Planejamento e Avaliação me ajudaram e muito neste momento tão importante. "A avaliação é "movimento, é ação e reflexão. À medida que as crianças realizam suas tarefas, efetivam muitas conquistas: refletem sobre suas hipóteses, discutem-nas com pais e colegas, justificam suas alternativas diferenciadas. Esses momentos ultrapassam o momento próprio da tarefa". (Hoffmann 1996, p.61)

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

2010-05-17T12:41:00.001-03:00

Slide 3

Paulo Freire buscava fundamentar o ensino-aprendizagem em ambientes interativos, através de recursos audiovisuais. Mais tarde reforçou o uso de novas tecnologias, principalmente o vídeo, a TV e a informática. Ele deixou claro, na sua teoria, a importância da comunicação no processo do conhecimento e que este acontece em outros lugares além da escola. Ele viu o uso do computador como uma possibilidade de humanização do homem, se utilizado com critério. Ainda lembrando Freire, a educação deve centrar-se na construção do sujeito histórico, deixando de ser o educador o “detentor do saber”, que deposita no educando idéias prontas e sim um facilitador para a construção do conhecimento. O papel do educador é problematizar junto aos educandos o conteúdo que mediatiza.

Portanto nesta semana levada mais uma vez ao encontro das leituras realizadas, fomos ao Laboratório de Informática para a construção de uma àrvore Genealógica no Portal da Positivo Aprende Brasil a partir de uma pesquisa realizadas pelos alunos em suas famílias. Eu já havia levado meus alunos em outro momento no EVAM para navegarmos no site do Sítio do Pica-pau Amarelo, mas foi uma atividade que não envolveu tantas aprendizagens como esta, pois houve pesquisa, colaboração, resgate familiar, aprendizagem tecnológica e criação.

As atividades que venhos desenvolvendo com meus alunos tanto no laboratório de Informática quanto na hora da confecção de jogos, vem sendo estimulantes e agradáveis para meus alunos, pois eles ficam muito interessados durante a realização e pedem para repetí-las, acredito que isto seja um aspecto positvo e demonstre que os alunos necessitam de novidade e estímulo para que o aprender se torne mais gostoso e interessante.

BRINCANDO E APRENDENDO

2010-05-10T17:44:00.000-03:00

Está sendo maravilhoso realizar meu estágio, pois estou podendo repensar, refletir muito em minha prática pedagógica, e uma destas reflexões me levou a perceber a importância da brincadeira na aprendizagem. As leituras realizadas sobre Vygotsky estão me orientando na importância do brincar, pois a partir da brincadeira a criança pode colocar desafios e questões além de seu comportamento diário, levantando hipóteses na tentativa de compreender os problemas que lhe são propostos pela realidade com a qual interagem. Já tive algumas experiências durante as recreações e principalmente na confeccção de um jogo da memória realizado durante esta última quarta-feira sobre feminino e masculino. É gratificante observar os alunos brincando e aprendendo ao mesmo tempo.

PENSAR NO FUTURO...

2010-05-04T08:56:00.000-03:00

Nesta semana encerrei meu subtema: "Leitura: um salto para o futuro", onde durante três semanas vinhamos falando e trabalhando a importância de ler e estudar para assim termos a "Qualidade de vida que queremos", tema principal do projeto. Falar de expectativas é muito gostoso e importante, é prever, imaginar tudo de bom que queremos em nossa vida, é mudar nossa realidade. Durante os últimos dias falamos sobre as diversas profissões e o que gostaria de exercer num futuro próximo, a o quanto é importante estudar para que seus desejos se concretizem. Pesquisamos as profissões existentes na família e suas influências na sociedade. Os estudos realizados sobre Paulo Freire durante o último semestre, me ajudaram muito nesta semana, pois a partir deles desenvolvi aulas voltadas para a realidade do aluno. Buscamos comprender a importância do trabalho para melhorarmos nossa qualidade de vida e transformarmos nossa sociedade.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2010-04-26T15:35:00.000-03:00

Utilizar em meu estágio as Arquiteturas Pedagógicas é realmente colocar em prática meus objetivos pessoas propostos em meu projeto de estágio. É rever, restruturar assuntos vistos durante meu curso. As arquiteturas pedagógicas trazem em sua proposta um rompimento com a pedagogia tradicional, pois com a inserção de ferramentas tecnológicas proporcionam uma aprendizagem interativa, onde o aluno se torna o sujeito de sua aprendizagem. Durante a construção e aplicação de uma arquitetura pedagógica estaremos nos aproximando dos ideais pedagógicos propostos por Paulo Freire, oportunizando a autonomia de nosso aluno, além de que o papel do professor neste processo é o de mediador, questionador, facilitador. O aluno construirá a sua aprendizagem. Foi muito gratificante realizar uma atividade com meus alunos no EVAM (Laboratório de Informática) utilizando a internet, este recurso tão comum para nós, mas ao mesmo tempo uma novidade para eles.

LENDO MUITO....

2010-04-19T20:44:00.000-03:00

Durante nossa primeira semana trabalhamos sobre o livro, a importância da leitura para uma melhor "Qualidade de vida", tema gerador de meu estágio. Retomei alguns textos lidos no terceiro semestre na Interdisciplina de Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem, para o planejamento das atividades.
Ler é questionar o mundo e ser questionado por ele, é encontrar algumas respostas para os problemas da vida, é descobrir que o mundo e o homem podem ser diferentes, é reconhecer-se, é alimentar o imaginário e inventar o futuro.

INICIANDO MEU ESTÁGIO...

2010-04-12T22:16:00.000-03:00

Em minha prática pedagógica proporcionarei momentos de reflexão sobre o quanto é necessário a interação entre o grupo, a família e a comunidade. Sendo assim proporcionarei ao aluno atividades que envolvam ludicidade, reflexão e ação, podendo tornar-se um ser ativo, crítico e criador, sendo capaz de produzir mudanças significativas no grupo ao que pertence, proporcionando a transformação e a construção do conhecimento para o seu crescimento individual e social.

"Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção."
"Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender".
Paulo Freire

ESTÁGIO!!!

2010-03-29T22:20:00.000-03:00

Finalmente chegou o tão esperado estágio, o último ano! Apesar de serem quinze anos de experiência profissional, espero que seja um período de grandes transformações e realizações.

AVALIAÇÃO

2009-11-30T10:47:00.001-02:00

A avaliação é um dos elementos presentes no processo de ensino e aprendizagem, o qual nos permite o confrontamento de nossas propostas educativas, sua visibilidade e construção na prática e reelaboração futura associadas à construção de conhecimentos pelos educandos. Por isso realizo anotações diárias sobre o desenvolvimento e desempenho de meus alunos para auxílio da avaliação. No município em que trabalho a avaliação é registrada através de conceitos MS (muito satisfatório), S (satisfatório) e I (insatisfatório) e um parecer descritivo no final de cada trimestre. Ele mostra os progressos e as dificuldades individuais, fornecendo sugestões para o educando melhorar, fala de seus sucessos e desenvolvimento na aquisição do conhecimento ou conteúdos, bem como registra os resultados parciais e finais do processo de aprendizagem de cada aluno.
Realizo observações diárias a fim de analisar o crescimento de meu aluno, o quanto evoluiu, seu enriquecimento e dificuldades que vem enfrentando durante sua aprendizagem. Observo seu caderno, realização de temas, de atividades em sala de aula, comportamento em relação aos colegas e demais professores, responsabilidade na entrega de trabalhos entre outros. É através desta observação que também avalio meu desempenho, pois acredito que o professor não é o único que deve avaliar, mas também deve ser avaliado, assim posso reformular aulas e adequá-las aos meus alunos.

O MENINO SELVAGEM

2009-11-03T08:23:00.000-02:00

O filme “O menino selvagem” conta a história de um garoto que foi encontrado perto da floresta. Ele estava sozinho, andava de quatro e não falava uma palavra. Aparentemente fora abandonado pelos pais e cresceu sozinho na floresta. O menino a quem deram o nome de Victor, foi levado para Paris, onde ficou aos cuidados do médico Jean Itard. Durante anos ele dedicou-se a ensinar Victor a falar, a ler, a se comportar como um ser humano, mas seus esforços foram em vão. Pouco progresso foi conseguido durante esse tempo. Victor nunca falou e aprendeu a ler somente uma palavra: leite. Não era mais o menino selvagem de quando fora encontrado, mas, também, não se tornou propriamente humano.

O filme passou-se em 1799, em uma época onde os surdos possuíam escolas especializadas, mas muitos, os mais pobres ainda eram tratados como anormais. Os surdos eram considerados diferentes por isso, o isolamento era essencial para seu tratamento. Excluídos da sociedade, seu aprendizado era difícil e doloroso.

Victor, também freqüentou uma destas escolas e não conseguiu a adaptação necessária, pois não compreendiam que seu estado não era somente físico, mas também social. Victor veio de um ambiente onde não existia presença humana, como poderia aprender tais hábitos, considerados normais.

Tal história nos mostra a importância da vida social e o quanto ela interfere no desenvolvimento das habilidades humanas, muitas das quais nos diferenciam do restante dos outros animais. A convivência em sociedade ensina-nos a linguagem, as normas de conduta e os costumes é o que acaba por tornar o homem efetivamente humano.

O Jean Itard compreendeu e tentou ajudar Victor. Utilizando-se de diversas atividades pedagógicas e práticas do cotidiano, juntas de muita dedicação.

Assim como o menino do filme, que se retrata de uma história real, a discriminação vivida por ele, atualmente ainda é vivida por muitos surdos. Muitas pessoas ainda não são compreendidas e são vistas como anormais e assim são tratadas. Com o passar dos anos muita coisa mudou, mas muita coisa ainda há para mudar. A inclusão escolar veio de encontro com estas mudanças necessárias, mas a adaptação das escolas ainda é lenta e desqualificada.

MÉTODO PAULO FREIRE

2009-11-02T14:13:00.000-02:00

Após muita leitura e estudos direcionados pela interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, pude perceber que os métodos de alfabetização têm um material pronto: cartazes, cartilhas, cadernos de exercício. Paulo Freire pensou em um método de educação construído em cima da idéia de um diálogo entre educador e educando, onde a educação deve ser um ato solidário, coletivo.

Partindo de uma pesquisa entre seus alunos, o educador faz um levantamento da realidade de seus educandos, descobrindo seu universo vocabular. É através das palavras geradoras que o professor partirá seu trabalho. As palavras geradoras devem conter todos os fonemas da Língua portuguesa e devem incluir todas as dificuldades de pronúncia e escrita. Mas as palavras devem também conter sentidos explícitos, direitos e é bom que eles estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica.

Quando a proposta de trabalho com o método é mais ampla, esta etapa de codificação da descoberta continua na escolha dos temas geradores. Isto pode acontecer quando, mesmo na etapa de alfabetização, há um interesse em provocar debates mais a fundo sobre as questões que as palavras geradoras apenas sugerem.

As palavras geradoras são instrumentos que, durante o trabalho de alfabetização, conduzem os debates que cada uma delas sugere e à compreensão do mundo a ser aberta e aprofundada com os diálogos dos educandos em torno aos temas geradores.

"QUEM É JONAS"

2009-10-18T17:51:00.000-02:00

Em grupo, assistimos o filme "Quem é Jonas" para realizar uma reflexão solicitada pela interdisciplina de Libras.

Jonas ficou internado num hospital que atendia crianças com NEEs, devido ao diagnóstico equivocado feito por um médico de sua própria família, que afirmou que o menino era retardado. Estar num ambiente como este, em nada ajudou Jonas. Eis aí a primeira dificuldade.

Após três anos de internação, Jonas voltou para casa e seu pai revelou à família, que seu filho não sabia nenhuma palavra.

Devido à sua surdez, Jonas foi hostilizado pelos amigos de seu pai e pelos vizinhos.

Como o pai de Jonas não suportou esta situação conflituosa, em que Jonas se encontrava, resolveu abandonar a família, deixando toda a responsabilidade nas mãos da sua esposa, mãe de seus filhos. A própria mãe também passou por momentos difíceis e delicados.

Ao ser levado para uma escola para surdos, Jonas tinha que aprender a ler os lábios e a falar, sem poder usar em nenhum momento a linguagem de sinais.

Quando Jonas foi “encontrado” pelos policiais, mais uma vez foi rotulado de maluco, e levado a um hospital.

Quanto ao uso do aparelho, ele não foi de todo o mal, pois Jonas conseguia ouvir alguns sons.

Jonas queria se comunicar com sua mãe, e por não conseguir isso, ficava triste, confuso e até mesmo agressivo. Entre ele e sua mãe não havia cumplicidade e nem troca de carinhos. Para Jonas, sua mãe era mais uma pessoa com quem convivia.

Jonas sentia medo do homem-aranha, porém ficava impossibilitado de compartilhar esse sentimento com alguém. O mesmo ocorreu também em relação à repentina morte do vovô.

Infelizmente a história de Jonas se repete nos dias de hoje. O preconceito existe e continuará existindo, até que as pessoas portadoras de NEEs e de raças diferentes possam ser vistas e tratadas de acordo com suas limitações, de acordo com seus hábitos e costumes, revelando à sociedade na qual estão inseridas, que as diferenças e as particularidades de cada indivíduo, possibilitam uma infinidade de aprendizagens.

A mãe de Jonas chegou à conclusão, que os olhos do seu filho captavam muitas coisas, porém não conseguia externá-las. Neste momento a mãe admitiu involuntariamente, que Jonas não era “vazio”, que dentro dele, muitas coisas se acumulavam.

Realmente Jonas era um menino observador e inteligente, porém, não conseguia compartilhar socialmente suas angústias, seus sentimentos, seus medos, e principalmente seus conhecimentos construídos e reconstruídos.

CONTANDO UMA HISTÓRIA

2009-10-18T17:39:00.000-02:00

A pedido da Interdisciplina de Linguagem e Educação solicitei que um aluno fizesse a narração de uma história que ele conhecesse.para eu fazer uma análise. O aluno escolheu a história do “Pinóquio” , ele tem 8 anos e está no 2º ano, no turno da tarde de minha escola.

Durante a narração ele foi muito espontâneo e rico nos detalhes. Mostrou expressão facial séria e concentrada ao narrar. Não deu voz aos personagens e utilizou-se de palavras avanças para sua idade. Em algumas ocasiões notei expressividade maior em relação à entonação da voz e gestos com as mãos. Apesar de ter sido fiel à história original, em um trecho utilizou-se da imaginação: “... colocou até roupa de mergulho”. Isto me chamou a atenção, pois ele a todo o momento queria parecer muito sério e certo do que estava fazendo.

Narrar é atividade encarada com empenho e interesse pelas crianças que já têm esta experiência, como denotam os modos expressivos acima descritos, principalmente as expressões faciais e os gestos de mãos a sustentar o fio condutor das histórias; por outro lado, é um confronto difícil para crianças que não encontram quem sustente essa experiência em suas vidas.

EVASÃO ESCOLAR NA EJA

2009-10-18T17:27:00.000-02:00

A Eja possue um problema, que particularmente, acredito ser o principal dentro da educação de jovens e adultos: a evasão escolar. Hoje em dia, vemos que a maior parte das escolas públicas que oferece cursos noturnos sofre com esse problema de maneira drástica. São diversos os fatores: dificuldades psicopedagógicas que os alunos de famílias de baixa renda apresentam ou características estruturais da sociedade que jogam os alunos para fora do ambiente escolar. Possuem também os fatores internos da escola que podem vir a piorar estes níveis de evasão. No caso específico EJA, seus alunos possuem uma característica especial. Por estarem envolvidos com as questões relativas ao mercado de trabalho, possuem expectativas e motivações diferentes das dos alunos do diurno. São alunos que apresentam expectativas imediatistas, acerca dos resultados que possam obter com a escola e com sua escolarização. Assim sendo, uma vez que, ao perceberem que a escola não lhes oferece nada, a não ser uma série de conhecimentos massivos, que se mostram incapazes de oferecer respostas às suas necessidades, esses alunos a abandonam. Buscam alternativas práticas que possam lhe proporcionar melhores ganhos financeiros e lhes possibilite galgar níveis superiores dentro da hierarquia social.
Com os estudos e leituras que estão sendo realizados na interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos no Brasil, me ajudarão muito em minha vida profissional.

SURDEZ

2009-10-04T21:54:00.000-03:00

Os surdos, além de serem indivíduos que possuem surdez, por norma são utilizadores de uma comuicação espaço-visual, como principal meio de conhecer o mundo em substituição à audição e à fala, tendo ainda uma cultura característica.

No Brasil eles desenvolveram a Libras. Já outros, por viverem isolados ou em locais onde não exista uma comunidade surda, apenas se comunicam por gestos. Existem surdos que por imposição familiar ou opção pessoal preferem utilizar a língua falada.

O termo deficiente auditivo tem sido largamente utilizado por profissionais ligados à educação dos surdos. O uso da expressão deficiente auditivo, já foi muito criticado. Nela, o surdo é visto como portador de uma patologia localizada, uma deficiência que precisa ser tratada, para que seus efeitos sejam debelados.

Alguns fatores podem afetar o processo de aprendizagem de pessoas surdas, como por exemplo: o período em que os pais reconhecem a perda auditiva, o envolvimento dos pais na educação das crianças, os problemas físicos associados, os encaminhamentos feitos, o tipo de atendimento realizado, entre outros.

Embora os aspectos médico, individual e familiar ampliem o universo de análise sobre o fenômeno, nos chama a atenção para a necessidade de vê-los sob uma perspectiva sócio - cultural.

Muitas pessoas não deficientes ficam confusas quando encontram uma pessoa com deficiência. Isso é natural. Todos podem se sentir desconfortáveis diante do "diferente". Mas esse desconforto diminui e pode até mesmo desaparecer quando existem muitas oportunidades de convivência entre pessoas deficientes e não-deficientes.

Ter uma deficiência não faz com que uma pessoa seja melhor ou pior do que uma pessoa não deficiente, ou que esta não possa ser eficiente. Provavelmente, por causa da deficiência, essa pessoa pode ter dificuldade para realizar algumas atividades, mas por outro lado, poderá ter extrema habilidade para fazer outras coisas. Exatamente como todos.

Não conheço nenhuma pessoa surda, mas gostaria de compreender muito sobre a linguagem de sinais, pois como professora da rede pública a inclusão já faz parte de nossa realidade.

Se tivesse um aluno surdo com certeza eu aprenderia muito mais com ele do que ele comigo, no início não seria fácil, mas com paciência e dedicação garanto que nos entenderíamos muito bem.

Ao longo da pesquisa e das leituras solicitada pela interdisciplina, pude perceber que este é um universo de grandes descobertas e belas experiências, que serão valiozas em minha vida profissional e pessoal.

O CRIADOR DA DIDÁTICA MODERNA

2009-09-03T09:45:00.000-03:00

Comênio foi o criador da Didática Moderna, ele concebeu uma teoria humanista e espiritualista da formação do homem que resultou em propostas pedagógicas hoje consagradas ou tidas como muito avançadas. Entre essas ideias estavam: o respeito ao estágio de desenvolvimento da criança no processo de aprendizagem, a construção do conhecimento através da experiência, da observação e da ação e uma educação sem punição, mas com diálogo, exemplo e ambiente adequado. Comênio pregava ainda a necessidade da interdisciplinaridade, da afetividade do educador e de um ambiente escolar arejado, bonito, com espaço livre e ecológico. Estão ainda entre as ações propostas pelo educador checo: coerência de propósitos educacionais entre família e escola, desenvolvimento do raciocínio lógico e do espírito científico e a formação do homem religioso, social, político, racional, afetivo e moral.

Estudo solicitado pela Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação.

EJA

2009-09-03T09:40:00.000-03:00

A Educação de Jovens e Adultos visa, com o ensino, à inclusão social de todos aqueles que, por um motivo ou outro, não puderam ou não tiveram a oportunidade de concluir os estudos no tempo regular de escolarização.

Acredito que trabalhar coma a EJA é, sem dúvida alguma, uma experiência ímpar e de grande satisfação, pois acima de tudo aprendemos com estes alunos, que contribuem para o nosso aprendizado com a vivência e a experiência de vida que trazem consigo para a sala de aula.

FILME: "ENTRE OS MUROS DA ESCOLA"

2009-07-10T16:21:00.001-03:00

O filme “Entre Os Muros Da Escola”, discute os papéis do jovem e do professor em uma escola pública de um bairro periférico de Paris, freqüentada por desmotivados adolescentes, vindos de diferentes etnias e grupos sociais. A escola não é apenas o local de aprendizagem de matérias frias, como Matemática, História ou Geografia. É também onde se dá o amadurecimento do indivíduo para se tornar cidadão, isto é, colaborador eficiente para que haja um regime democrático funcionando em sua plenitude. E, para que isso ocorra, são necessários preceitos de interação, de participação, de diálogo, de autoridade, de respeito mútuo e de disciplina.

SALA DE AULA CONSTRUTIVISTA

2009-06-23T21:09:00.000-03:00

Segundo Piaget a criança está em constante processo de aprendizagem através das interações com os objetos. O conhecimento resultaria de interações que se produzem entre o sujeito e o objeto. A troca inicial entre sujeito e objeto se daria a partir da ação do sujeito. Logo, para Piaget não existe conhecimento resultante do simples registro de observações e informações, sem uma estrutura devida às atividades do próprio sujeito. Não existem, também, estruturas inatas no homem. As estruturas formam-se mediante uma organização de ações sucessivas exercidas sobre os objetos.

A aprendizagem é um processo de construção de relações, em que o aprendiz, como ser ativo, na interação com o mundo, é o responsável pela direção e significado do aprendido. Mais do que repassar conhecimentos, a função de um professor que se propõe a ser facilitador seria de liberar a curiosidade; permitir que os indivíduos arremetam em novas direções ditadas pelos seus próprios interesses; tirar o freio do sentido de indagação; abrir tudo ao questionamento e à exploração; reconhecer que tudo se acha em processo de mudança.

Um ambiente de aprendizagem que pretenda ter uma conduta de acordo com as descobertas de Piaget precisa lidar corretamente com o fator do erro e da avaliação. Em uma abordagem construtivista, o erro é uma importante fonte de aprendizagem, o aprendiz deve sempre questionar-se sobre as conseqüências de suas atitudes e a partir de seus erros ou acertos ir construindo seus conceitos, ao invés de servir apenas para verificar o quanto foi repassado para o aluno e se foi realmente assimilado, como é comum nas práticas empiristas.

Pode-se concluir que o quesito mais importante para a construção de um "ambiente construtivista" é que o professor realmente conscientize-se da importância do "educador-educando", e que todos os processos de aprendizagem passam necessariamente por uma interação muito forte entre o sujeito da aprendizagem e o objeto. Somente a partir desta interação é que poderemos dizer que estamos construindo uma nova educação.

AUTISMO

2009-06-15T20:51:00.000-03:00

Falar sobre autismo agora fica bem mais fácil. Há muitos anos atrás tive um aluno autista, e foi muito difícil de trabalhar em sala de aula com ele e de conversar com a mãe, pois ela dizia que o filho era super dotado e não aceitava que seu filho fosse encaminhado para um atendimento com profissionais. Os autistas são indivíduos dotados de sentimentos e comportamentos bastante específicos que necessitam de muita compreensão e ajuda por parte dos familiares e principalmente dos profissionais atuantes nas escolas. Devemos propiciar o desenvolvimento adequado e compatível com as potencialidades e a faixa etária do indivíduo, desenvolver capacidades que permitam maior autonomia possível, desenvolver integração de prioridades entre família e escola, ou seja, os objetivos a serem alcançados devem ser únicos e as estratégias adotadas devem ser uniformes. O aprendizado parte de objetos concretos e passa gradativamente para modelos representacionais e simbólicos, de acordo com as suas possibilidades.

Uma criança típica aprende por meio de brincadeiras, com os pais, com os colegas e professores na escola. Faz amizades e adquire habilidades motoras e cognitivas. Simplesmente vivendo ela aprende. As impressões na criança penetram em sua mente pelos seus sentidos e a formam. Para uma criança autista as coisas não são bem assim. Há uma relação diferente entre o cérebro e os sentidos e as informações nem sempre geram conhecimento.

A educação na escola deve ser vivenciada na sala de recursos e na sala comum com os demais alunos. Normalmente, a concentração para atividades pedagógicas é muito pequena. Mas ainda que seja exíguo o momento que a criança permanece concentrada, ele deve ser repetido dia após dia, de maneira lúdica e agradável, para não haver enfado e irritabilidade. Ela precisa receber uma educação individualizada, com ênfase na mudança de alguns comportamentos e aprendizado de outros. É normal a criança sentir-se desconfortável e intimidada em um ambiente novo. É normal buscar apoio nas coisas ou movimentos que lhe atraem. É normal a birra quando alguém a contraria. É normal o medo e a raiva ganharem proporções traumáticas.

O professor tem que aprender a lidar com a realidade do mundo autista. Nessa relação, quem aprende primeiro é o professor e quem vai ensinar-lhe é a criança. Para o aluno com autismo, o que mais importa é a aquisição de habilidades sociais e a autonomia. Para que a criança não se torne um adulto incapaz de realizar tarefas simples do dia-a-dia, ela precisa aprender atividades que a tornará mais independente durante seu crescimento. Essas atividades são escolhidas em razão da sua utilidade. Um currículo funcional para a vida prática compreende tarefas que podem ser administradas, em perfeita sintonia, em casa e na escola, mediante as etapas que devem ser alcançadas. Cada etapa superada demanda um novo desafio.

Para a construção de um currículo na escola é necessário verificar quais habilidades necessitam ser conquistadas. O primeiro passo do professor deverá ser o de desenvolver a capacidade de concentração na criança, pois o que mais impede o seu aprendizado é ausência de atenção ao comando. É claro que os estágios de aprendizagem de qualquer aluno não obedecem a regras fixas, principalmente na realidade do autismo, o professor deverá contar com sua sensibilidade para conduzir todo o processo.

DESENVOLVIMENTO MORAL

2009-06-15T20:46:00.000-03:00

A violência é hoje uma das principais preocupações da sociedade. Ela atinge a vida e a integridade física das pessoas . É um produto de modelos de desenvolvimento que tem suas raízes na história. Na escola esta violência parece ser gradativa, vai aumentando com o passar dos anos escolares.

Em meus quinze anos de profissão, já passei por “poucas e boas”, sofri na pele. Um belo dia, estávamos todos, esperando no portão o sinal para a saída e de repente duas alunas começaram a brigar e sem pensar duas vezes, fui apartar as duas “moças” e levei um soco no rosto. Lógico que não revidei e nem tão pouco pararam de brigar. Entre outras, as mais comuns são as brigas sem motivos, empurrou sem querer e o empurrado não gostou e bateu. São muitas as agressões ocorridas no ambiente escolar, principalmente as geradas por crianças.

A agressividade é o comportamento adaptativo intenso, ou seja , o indivíduo que é vítima de violência constante têm dificuldade de se relacionar com o próximo e de estabelecer limites porque estes às vezes não foram construídos no âmbito familiar. O sujeito agressivo tem atitudes agressivas para se defender e não é tido como violento.

Jean Piaget, a partir de observações feitas com crianças, constatou que os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os diversos ambientes sociais e será durante a convivência diária, principalmente com o adulto, que ela irá construir seus valores, princípios e normas morais. Assim sendo, podemos concluir que esse processo requer tempo. Para que estas interações aconteçam, há a ocorrência de processos de organização interna e adaptação.

Nós educadores devemos tomar muito cuidado com as atitudes geradas pelas crianças até os dez anos de idade, pois é nesta fase que estão construindo noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade, pois seus hábitos e atitudes devem ser reflexos de valores saudáveis.

Para tentar solucionar o problema da violência e desenvolver um trabalho educativo, as escolas apresentaram sugestões de ordem variada: políticas de segurança, atendimento especializado às famílias desagregadas, atendimento psicológico, assistência social, construção de centros de lazer na comunidade, ampliação dos eventos culturais e esportivos, uso do uniforme, interpretação e aplicação sensata do Estatuto da Criança e do Adolescente, redução do número de alunos por sala de aula, redução do tamanho das escolas, projetos de conscientização dos alunos e dos pais, campanhas de valorização da escola.

Contudo, devemos como educadores, recriar um ambiente de respeito e harmonia, com valores morais saudáveis para o futuro.

ÍNDIOS DO BRASIL

2009-05-29T16:57:00.000-03:00

Os habitantes das Américas foram chamados de índios pelos europeus que aqui chegaram. Uma denominação genérica, provocada pela primeira impressão que eles tiveram de haverem chegado às Índias.

Mesmo depois de descobrir que não estavam na Ásia, e sim em um continente até então desconhecido, os europeus continuaram a chamá-los assim, ignorando propositalmente as diferenças lingüístico-culturais. Era mais fácil tornar os nativos todos iguais, tratá-los de forma homogênea, já que o objetivo era um só: o domínio político, econômico e religioso.

Com o passar dos anos os povos indígenas por pressões políticas, econômicas e religiosas ou por terem sido despojados de suas terras e estigmatizados em função dos seus costumes tradicionais, foram forçados a esconder e a negar suas identidades tribais como estratégia de sobrevivência, assim amenizando as agruras do preconceito e da discriminação estão reassumindo e recriando as suas tradições indígenas.

Foram criadas então algumas organizações indígenas formais que representem os seus interesses perante a sociedade nacional e global.

Com o surgimento do movimento indígena organizado a partir da década de 1970, os povos indígenas do Brasil chegaram à conclusão de que era importante manter, aceitar e promover a denominação genérica de índio ou indígena, como uma identidade de união entre os povos originários do atual território brasileiro.

O índio atualmente orgulha-se de ser nativo, após muitos anos de pura repressão, pois agora existem projetos e leis a seu favor, podendo assim, valorizar e resgatar sua identidade cultural que por muitos anos estava esquecida.

Segundo dados apresentados pelo autor: são 222 povos étnica e socioculturalmente diferenciados que falam 180 línguas distintas. Os lingüistas organizam as línguas indígenas do Brasil em três troncos: Tupi, Macro-Jê e Aruak.

“Atualmente, a diversidade cultural do mundo é reconhecida pela Organização das Nações Unidas (ONU), através da UNESCO, como patrimônio comum da humanidade. No caso particular da diversidade cultural indígena ou das populações tradicionais ou tribais, ela é considerada patrimônio da humanidade pela Convenção 169 da Organização Internacional do Trabalho (OIT), ratificada (reconhecida como Lei do país) pelo Brasil em 2003.

Reflexão feita a partir de um texto retirado do livro citado abaixo. Atividade solicitada pela interdisciplina de Questões Étnico-Raciais: Sociologia e História.

REFERÊNCIAS

LUCIANO, Gersen dos Santos. O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília, 2006.

PRECONCEITO NAS ESCOLAS

2009-05-12T08:18:00.000-03:00

A sociedade brasileira caracteriza-se por uma pluralidade étnica, sendo esta produto de um processo histórico. Esse contato favoreceu o intercurso dessas culturas, levando à construção de um país inegavelmente miscigenado, multifacetado, ou seja, uma unicidade marcada pelo antagonismo e pela imprevisibilidade.

As escolas brasileiras têm agora amparo legal e são obrigadas a trabalhar com a temática da cultura Africana. A Lei 10.639, assinada em janeiro de 2003 pelo presidente da república é uma alteração na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) para a introdução da história e da cultura afro-brasileira nos currículos das escolas da educação básica, do ensino superior e das escolas privadas. A Lei 10.639 tem grande importância para a educação brasileira; possibilita que as escolas desenvolvam um trabalho mais aprofundado sobre a história e a cultura africana, e a participação dos negros na construção do Brasil. Uma história que vai além das contribuições da arte de cozinhar e musicais habitualmente encenadas nas escolas é abrir espaço para falar do negro no contexto econômico, social, literário e político. Assim podemos favorece a interdisciplinaridade, podendo perpassar pelas diversas áreas do conhecimento. Isto é interessante porque a cultura africana está presente o tempo inteiro nas mais diversas áreas de instrução e precisa ser valorizada.

A educação tem importante papel na construção da identidade afro-descendente, porque tanto a escola quanto a educação formam o pensamento humano e contribuem para a formação e perpetuação de modelos sociais. Estas questões precisam ser discutidas na escola, porque para uns são bastante subjetivas e é necessário fazê-las emergir. Não é difícil encontrar pessoas conformadas, submissas, que aceitam esta situação com passividade.

A auto-imagem e a auto-estima dos alunos afro-descendentes de minha escola me levaram a questionar sobre o meu papel como educadora. Aparentemente as relações raciais estavam normais, mas com um estudo um pouco mais aprofundado, pude perceber que algo incomoda estes alunos. Algo me chamou muito a atenção: os apelidos. Coisa insignificante para muitos, mas marcante para poucos, pois os apelidos são todos ligados à cor e aí está o preconceito ocasionando em muitos a baixa auto-estima. Em muitos casos as relações interpessoais interferem no rendimento escolar, necessitando muitas vezes de grande apoio familiar e de uma metodologia diferenciada, segundo relato de professores, ou até se tornam agressivos frente à discriminação.

Além do grande papel da escola na formação destes alunos, não podemos esquecer do grande alicerce que é a família, marco e fortaleza de todos. A família é presente quando se trata de defender quando há preconceito. A família fortalece a auto-estima do aluno e orienta nos projetos de vida.

Enfim, a ideia é como educadores estimular a reflexão sobre o preconceito que ainda existe dentro de cada pessoa como primeiro passo para mudar essa situação.

Reflexão sugerida pela interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História.

DIVERSIDADE NA ESCOLA

2009-04-19T15:12:00.000-03:00

Realizei com minha turma de 4º ano uma atividade proposta pela interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História, sobre diversidade na escola, onde me surpreendi. Esperava outra reação dos alunos sobre o assunto, mas acredito que atualmente está tudo mais esclarecido, não existe tanto preconceito. Todos entraram num consenso e quiseram fazer um mosaico com imagens retiradas de revistas que mostrassem o quanto somos diferentes, pois foi assim que definiram: “Somos todos diferentes’”, e é esta diferença que nos torna únicos e insubstituíveis, importantes um para os outros.

SALAS DE RECURSOS

2009-04-18T20:51:00.000-03:00

O município de São Leopoldo possui uma proposta de construção de escolas democráticas e inclusivas, centrada no respeito e na valorização das diferenças. As ações implementadas tiveram por base a Resolução nº 11.09.2001, do CNE-CEB, que determina que “os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos”.

Foram formados Grupos de Estudos mensais, Seminários, Oficinas e Cursos de Capacitação aos professores da rede. O NAPPI – Núcleo de Apoio e Pesquisa ao Processo de Inclusão, através da ação Institucional fez levantamento da realidade de cada escola, objetivando mapear quais as necessidades educacionais. Então foi criada uma “Rede de Apoio às Necessidades Educacionais”. A rede de assessoria pedagógica de apoio às necessidades educacionais especiais no município fica então constituída de cinco espaços (escolas) específicos e que atenderão diferentes escolas, de acordo com sua região de abrangência.
Devido à localização de nossa escola a Sala de Recursos Multifuncionais na qual nossos alunos frequentarão será da E.M.E.F. Álvaro Luiz Nunes, localizada no bairro Antonio Leite. O atendimento educacional especializado na sala de recursos multifuncional da escola caracteriza-se por ser uma ação do sistema de ensino, no sentido de acolher a diversidade ao longo do processo educativo, constituindo-se num serviço disponibilizado pela SMED, com a coordenação do NAPPI, para oferecer o suporte necessário às necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso e permanência na escola, uma vez que a sala terá ênfase nas Tecnologias Assistivas (recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência), para realizar a confecção dos materiais didáticos, pranchas e outros subsídios de Comunicação Aumentativa e Alternativa, jogos pedagógicos e outros recursos necessários para garantir uma aprendizagem de qualidade que respeite as particularidades dos estudantes. O atendimento será realizado individualmente, em duplas ou em grupos de acordo com as características e as necessidades dos alunos.

Pesquisa solicitada pela Interdisciplina educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais.

EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

2009-04-02T18:49:00.000-03:00

A Epistemologa é o ramo da filosofia que se ocupa do conhecimento humano, por isso, é designada como Teoria do Conhecimento. Piaget foi um grande estudioso que procurou desvendar como o processo de conhecimento se constitui nos seres humanos. A maior parte de suas publicações esteve voltada para observação de como ocorre o desenvolvimento e a lógica infantil. Piaget considera que o indivíduo se desenvolve a partir da sua ação sobre o meio em que está inserido. Ele prioriza os fatores biológicos influenciando no desenvolvimento mental. Para ele, não se pode fazer dissociação entre crescimento mental do indivíduo, crescimento físico, maturação e sistema nervoso.
Assunto estudado na interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sobre o Enfoque da Psicologia II

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

2009-03-26T21:17:00.000-03:00

O avanço das políticas educacionais oportunizaram o surgimento de posicionamentos e discussões sobre a Educação, sua abrangência, clientela e práticas pedagógicas, tendo como destaque a “educação para todos”, onde destacamos a Educação Inclusiva. Antes as crianças consideradas “normais” estudavam nas escolas normais, e as crianças “especiais” frequentavam as Apaes, enfim, estudavam separadamente em realidades distintas. Atualmente com a Educação Inclusiva todos devem frequentar e estudar juntos, sem qualquer tipo de discriminação. A educação Inclusiva é aquela na qual são oferecidas todas as possibilidades suportes e incentivos para que o aluno portador de deficiência consiga acompanhar e desenvolver todo seu potencial, dentro de suas limitações, em uma classe regular e possa enfim, realmente ter todas as oportunidades de participar da sociedade como qualquer cidadão que deve ter todos seus direitos respeitados.

Reflexão solicitada pela Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

2008-12-12T20:31:00.000-02:00

A escola como instituição pública, sua organização e gestão

Sou professora da E. M. E. F. Dr. Paulo da Silva Couto, localizada no Parque Mauá, bairro considerado como parte da periferia da cidade de São Leopoldo. É uma escola que atende turmas de Ensino Fundamental completo e EJA. Possuímos uma ótima estrutura física com 25 salas de aula, biblioteca (máquinas de Xerox), sala de audio-visual (televisão, vídeo, DVD, retro-projetor e aparelhos de som), laboratório de informática (15 computadores), laboratório de ciências, auditório, refeitório e sala de projetos.

Possuímos uma Equipe Diretiva muito organizada e competente, um CPM muito ativo, um CAP participativo e um Grêmio Estudantil bem recente, mas com muita vontade e liderança. São realizadas reuniões com a comunidade escolar para prestação de contas ministradas pelo CPM e Equipe diretiva. Nossos pais são participativos na medida do possível.

São realizadas reuniões semanais com o grupo de professores para tomada de decisões e realização de grupos de estudo sobre o Currículo Escolar, PPP, Regimento Escolar, Conselhos de Classe e outros.

Consideramos o aluno como elemento fundamental da escola. Procuramos desenvolver o processo ensino-aprendizagem, dando ao educando, possibilidades para que ele possa desenvolver-se e realizar-se, como pessoa. Acreditamos que o aluno seja um agente de transformação da sociedade onde está inserido.

O sucesso de uma Escola é medido pelo desempenho de seus alunos. Se os alunos, cada um no seu ritmo, conseguem aprender continuamente, sem retrocessos, a escola é sábia e respeitosa. Se a escola conseguir oferecer uma Educação, independentemente de sua origem social, raça, credo ou aparência, certamente é uma escola de sucesso.

Esse sucesso, entretanto, é uma construção que se faz por meio da participação e da Gestão Escolar. Depende da participação de toda a equipe escolar e, sobretudo, da atuação de suas lideranças.

A Gestão Escolar democrática que se desenvolve e se realiza por meio da efetiva participação comprometida de todos e precisa basear-se numa definição abrangente do conceito de “nós”, num compromisso de construir uma comunidade que é tanto da escola quanto da sociedade onde ela existe.

A escola do ponto de vista de um espaço de convívio, conflitos típicos da idade adulta e desafios na relação professor-aluno

Os conflitos existem desde o início dos tempos e são uma realidade sempre presente nas relações humanas e de trabalho. Eles se originam da diversidade de pontos de vista entre pessoas, da pluralidade de interesses, necessidades e expectativas, da diferença entre as formas de agir e de pensar de cada um.

A escola, como uma das maiores instituições de formação do caráter humano, cujo ambiente é recheado das mais diversas inter-relações, deve ter como modelo de espaço de convivência, aquele que se baseia no diálogo e em princípios como respeito, confiança e comprometimento. Sabemos que os espaços onde ocorre maior número de conflitos entre pessoas são os ambientes de convivência diária. E a escola se torna um ambiente favorável devido, além disso, aos vários tipos de relações envolvidas. Gerenciar uma instituição de ensino implica gerenciar diversos níveis de relação: relação da escola com os alunos, com a família, com os órgãos governamentais, com os funcionários administrativos, professores e equipe pedagógica, com a comunidade em que está inserida e também de inter-relação íntima entre as partes: relação professor/aluno, professor/equipe pedagógica, escola/órgãos governamentais, funcionários administrativos/ família e tantas outras.

Nas relações interpessoais, existem atividades a serem executadas e princípios que não podem ser esquecidos: ética, cooperação, responsabilidade, respeito, companheirismo. Todos esses sentimentos influenciam positiva ou negativamente as interações e, conseqüentemente, as atividades desenvolvidas. Proporcionalmente ao crescimento da organização, cresce a diversidade de idéias, e esse crescimento de percepções e opiniões pode ser um dos principais fatores desencadeadores de conflitos. Por outro lado, essa diversidade contribui para o desenvolvimento de soluções criativas no ambiente organizacional, desde que o líder e os membros da equipe mantenham um comportamento positivo em relação às diferenças.

Em minha escola temos muitos professores, de lugares e pensamentos diferentes. Muitas vezes fica bem difícil a tomada de decisões em nossas reuniões, pois a democracia às vezes é complicada, mas com diálogo e senso comum o melhor é decidido com muita transparência e participação de todos.

A escola como espaço de aprendizagens, descobertas e inovações do aluno e do professor

A Escola constitui um organismo social, vivo e dinâmico, uma cultura que não se reduz ao somatório de salas de aula onde os professores são individualmente responsáveis pelo trabalho pedagógico que desenvolvem. A constituição da escola é tecida por uma rede de significados que se encarrega de criar elos que ligam passado e presente, preparando para o futuro. É na Escola que se pratica e se vive a Gestão Democrática efetivamente.

Numa sociedade democrática, nenhum indivíduo ou grupo de interesses pode reivindicar a propriedade exclusiva do saber e dos significados possíveis. Da mesma forma, um currículo democrático inclui não apenas o que os adultos julgam importante, mas também as questões e interesses das crianças e dos jovens em relação a si mesmos e ao seu mundo. Uma Gestão Escolar Democrática propões aos alunos que abandonem o papel passivo de consumidores do saber e assumam o papel ativo de construtores do seu próprio saber, participando, efetivamente, de todo o trabalho e da organização escolar. Uma Gestão Escolar Democrática reconhece que as pessoas adquirem conhecimento tanto pelo estudo de fontes externas quanto pela participação em atividades complexas que requerem a construção de seu pr´óprio conhecimento.

Em minha Escola a aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de conhecimentos ou conteudos, não é apenas ensinar e o aluno assimilar. As informações são importantes, mas não devemos esquecer de sempre torná-las significativas para a vida das pessoas. Daí a necessidade do processo, conhecer o contexto de seu aluno, respeitando suas individualidades e necessidades. É necessário criar situações favoráveis com motivação múltiplas contemplando e adaptando as necessidades e capacidades do aluno. Para que aconteça a aprendizagem, o aluno tem que questionar, avaliar, criticar, entrar em conflito, acontecendo uma desacomodação, pois o homem é consciente de que está sempre em processo de aprendizagem. O homem nasce com o desafio de aprender, tudo leva-o à descobrir. E a Escola é o espaço no qual o aluno fará suas descobertas e inovações, além de trocas com o seu educador. Pensando nisso, oportunizamos aos nosso alunos Projetos no contra-turno: Educação Ambiental, Artes, Xadrez, Teatro, Coral, Fanzine (jornal da Escola), além de Estudos de Recuperação com alunos do Currículo/Área e a Rádio da Escola. Através do PPP escolhemos a Escola que queremos.

(Reflexão de fechamento do semestre de 2008/2)

UMA ESCOLA MAIS DEMOCRÁTICA

2008-11-30T11:42:00.000-02:00

Se foi definido que Gestão Democrática é tomada de decisões conscientes sobre o que fazer a partir de objetivos definidos, necessário se faz entender que toda a tomada de decisões é um pensar e um ato político, porque implica em escolhas que se faz entre opções existentes e escolhas que se faz a partir de aonde se quer chegar. O horizonte, portanto, o norte do processo, é que vai orientar todas as ações e tomadas de decisões. São princípios básicos: descentralização, participação e transparência.

A Gestão Democrática é formada por alguns elementos básicos: Constituição do Conselho Escolas; Elaboração do Projeto político Pedagógico (PPP) de maneira coletiva e participativa; Regimento Escolar; definição e fiscalização da verba da escola pela comunidade escolar; divulgação e transparência na prestação de contas; avaliação institucional da escola, professores, dirigentes, estudantes, equipe técnica; eleição direta para diretor(a).

Em termos operacionais, a formulação do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma unidade escolar apresenta-se como desafio urgente e necessário, tanto em razão das necessidades sociais que as comunidades às quais as escolas servem apresentam, quanto como um espaço instituído onde o novo nexo da educação brasileira busca abrigo. Assim o PPP é um ensaio da leitura do contexto sócio-político-econômico-cultural da comunidade local, e precisa estar diretamente relacionado às necessidades que esta apresenta, em especial, no que se refere às questões relativas à preparação para o mundo.

O Regimento Escolar também possui grande importância, pois é um instrumento legal que formaliza e reconhece as relações dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Contém um conjunto de normas e definições de papéis, devendo ser um documento claro, de fácil entendimento para a comunidade, traduzindo as construções e os avanços nela produzidos. O Regimento deve conter orientações para a vida escolar; nele deve ficar expressa a concepção de conhecimento presente no PPP e os aspectos concernentes à gestão da escola.

Afinal, se as escolas de uma sociedade democrática não existem e não trabalham para defender e ampliar, elas são socialmente inúteis ou perigosas. Na melhor das hipóteses, educarão pessoas que, de forma individualista, vão viver sua vida e ganhar seu pão indiferentes às obrigações da cidadania, em particular, e do modo de vida democrático, em geral. Entretanto, as escolas de uma sociedade democrática existem e trabalham para defender e ampliar a democracia, por meio da conscientização que se efetiva por meio da participação de todos na construção coletiva da cidadania.

(Reflexão sobre os tópicos abordados na Interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental)

RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001

2008-11-30T11:35:00.000-02:00

A Resolução CNE/CEB número 2, de 11 de setembro de 2001, institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, que determina que os sistemas de ensino devam matricular todos os alunos e que é função da escola organizar-se para os atendimentos dos educandos com necessidades educacionais especiais, bem como criar e fazer funcionar um setor responsável pela Educação Especial, dotado de recursos humanos, materiais e financeiros que sustentem o processo de educação inclusiva.

Esta mudança de perspectiva educacional propõe que a escola faça a diferença e que os professores busquem conhecimento, contribuindo com uma prática significativa desenvolvendo uma educação baseada na afetividade e na superação de limites. Que as crianças aprendam a respeitar as diferenças em sala de aula, preparando-as assim para o futuro, a vida e o mercado de trabalho, pois vivendo a experiência inclusiva serão adultos bem diferentes de nós, e por certo não farão discriminações socias.

Em minha escola, desde o início do processo, foram poucos os casos de educandos com necessidades especiais, mas sempre houve uma grande preocupação de toda a escola de acolhê-los como alunos normais. Atualmente há um menino da 5ª série cadeirante e uma menina da 3ª série com Síndrome de Down.

(Estudo proposto pela Interdisciplina de Organização e Gestão da Educação)

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-11-30T11:28:00.001-02:00

Partindo de uma proposta das Interdisciplinas de Projeto Pedagógico em Ação e Seminário Integrador V, em grupo realizamos um projeto sobre Formação da Personalidade da Criança. Foi muito interessante e importante para nosso crescimento como educadores.

LIBERTE-SE...

2008-10-26T16:36:00.001-02:00

“Lembre-se de que a essência só se fará presente quando encontrar a espontaneidade de um corpo livre de travas e amarras.”

Referência: Revista Vida Simples, edição 68/ julho 2008.

O QUE ESTÁ ACONTECENDO CONOSCO?

2008-10-26T16:30:00.000-02:00

Slide 2

"Nos perguntamos todos os dias o que está acontecendo conosco neste turbilhão de vida que levamos, cada vez menos tempo para tudo que gostamos, cada vez mais atividades para garantir um mínimo de necessidades, conflitos, frustrações... Na maioria do tempo apenas nos damos conta disso tudo e não sabemos como evitar ou modificar tais situações. Mas será que não é o caso de colocarmos em xeque se o que avaliamos como essencial é realmente essencial? Cada vez mais tentamos desesperadamente nos adequar a um sistema, a uma série de padrões previamente estipulados e pouco os questionamos como válidos para nós. Cada um sendo único, diverso, necessariamente não necessita das mesmas coisas que muitos outros, mas assumimos para nós um comportamento conformista. Com isso sofremos, nos conflituamos e nos frustamos por não darmos conta do recado, por exigirmos de nós o que muitas vezes está além ou aquém."

Referência: Revista Vida Simples, edição 68/ julho 2008.

(Estudo realizado sobre transtornos emocionais, solicitado pela interdisciplina de Psicologia)

CONSELHO MUNICIPAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR

2008-10-26T16:20:00.000-02:00

A década de 80, com o clima vigente de redemocratização e resgate da dívida social, traz uma profunda modificação das políticas sociais brasileiras, no sentido da descentralização administrativa, diminuição do papel do Estado e estímulo à participação da população no conjunto das ações sociais. O movimento de descentralização baseia sua trajetória na busca de caminhos que aliem eficiência e eficácia das ações do Estado à participação popular.

Para isto foram criados conselhos que visam estabelecer este vínculo com a comunidade. O Conselho de Alimentação Escolar (CAE) é um deles. Definindo sua composição e competências, especialmente quanto à fiscalização e controle da aplicação dos recursos. Registrou-se, ainda, a instrução para a participação desses Conselhos na elaboração dos cardápios, que deveriam, de acordo com a referida lei, respeitar os hábitos alimentares e as vocações agrícolas regionais e, preferencialmente, conter alimentos naturais.

À União e aos Estados designou-se a atribuição de assistir tecnicamente os municípios e seus Conselhos.

Os Conselhos deveriam ser compostos por representantes do órgão de administração da educação pública, dos professores, dos pais, dos alunos e dos trabalhadores, podendo também incluir representantes de outros segmentos da sociedade local. Essa composição sofreu algumas alterações estabelecidas pela Medida Provisória nº 1979-19, de 2 de junho de 2000, quando então o CAE passou a ser constituído por sete membros: um representante do Poder Executivo, um do Legislativo, dois representantes dos professores, dois de pais de alunos e um representante de outro segmento da sociedade.

O fortalecimento da atuação dos Conselhos Municipais de Alimentação Escolar pode ser uma garantia de que os recursos destinados à alimentação escolar não sejam apenas "prefeiturizados". As funções de orientar, fiscalizar e controlar a aplicação dos recursos destinados à merenda, bem como a prerrogativa de interferir nas decisões de compra de produtos e na composição dos cardápios, devem ser exercidas sob pena de comprometer os princípios da descentralização e fragilizar o Programa Nacional de Alimentação Escolar.

No município de Charqueadas o conselho é um colegiado autônomo, composto por representantes do executivo, do legislativo, da sociedade, dos professores e dos pais dos alunos. Seu principal objetivo é fiscalizar a aplicação dos recursos e zelar pela qualidade dos produtos. Também acompanha os processos de compra e distribuição da merenda nas escolas, assegurando o cumprimento das boas práticas sanitárias e de higiene. O CAE também proporciona capacitação às merendeiras das escolas. No mês de maio deste ano ocorreu o II Seminário Regional de Qualificação da Alimentação Escolar em Charqueadas.

Tais dados sugerem que transformar o usuário do Programa Nacional de Alimentação Escolar em um cidadão ativo, o qual opina, controla e fiscaliza o Programa, por meio da valorização dos Conselhos de Alimentação Escolar, é um processo social a ser ainda consolidado.

(Estudo realizado a partir de uma solicitação da Interdisciplina de Organização e Gestão da Educação )

APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA

2008-10-04T22:26:00.000-03:00

A aprendizagem é um fenômeno extremamente complexo, envolvendo aspectos cognitivos, emocionais, orgânicos, psicossociais e culturais. A aprendizagem é resultante do desenvolvimento de aptidões e de conhecimentos, bem como da transferência destes para novas situações. O processo de aprendizagem dá-se de maneira diferenciada a cada indivíduo, independente da idade.

Em jovens e adultos, a aprendizagem dá-se a partir da problematização, através das relações e convivências sociais diárias do mundo em que vive. Nesta fase a escola deve orientar o aluno na construção de seu próprio conhecimento, não bastando o professor somente transmitir conteúdos.

Nós como educadores devemos compreender que cada indivíduo tem o seu tempo e suas limitações, por isso devemos orientá-los com cuidado neste processo que é tão complexo.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2008-09-24T21:09:00.000-03:00

O projeto de aprendizagem é uma pedagogia construtivista que tem como propósito promover aprendizado profundo através de um enfoque baseado em indagações para engajar os alunos com questões e conflitos que sejam ricos, reais e relevantes a suas vidas. Quando podemos ver que o aluno tem algo a oferecer, vemos que este conhecimento prévio pode e deve interagir com o desconhecido, e assim apropriar-se dos conhecimentos específicos referentes a escola.

"Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos, pelas perturbações nesse sistema de significações, que constituem o conhecimento particular do aprendiz". (Léa Fagundes, Aprendizes do Futuro)

EDUCAÇÃO NACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO

2008-09-14T21:16:00.000-03:00

O Brasil adotou a organização política federativa no final do século XIX. O Federalismo no Brasil partiu de uma ordem centralizada no período imperial para uma ordem federativa de divisão de poderes e competências em 1889. É somente com a Constituição de 1988 que tentamos, dentro de um processo de democratização, implantar um Federalismo real e efetivo no Brasil. O Federalismo implantado com a Constituição visa distribuir competências e poderes aos entes políticos: União, Estados e Municípios. Todos dotados de autonomia política, administrativa e tributária, gerando um processo de descentralização, tendente a uma forma democrática de governo, contextualizado em um ambiente de tensão política permanente com participação popular efetiva.

O princípio do federalismo exige precisão na distribuição e delimitação, na matéria constitucional, e das competências legislativa e administrativa dos entes federados. Dentre as competências privativas salienta-se o contido no art. 211 da Constituição de 1988: "a União, os Estados e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, seus sistemas de ensino." O art. 22, inciso XXIV, reserva à União estabelecer as diretrizes e bases da educação nacional, mandamento que resultou na Lei 9.394/96, a qual regulamenta no seu art. 10 a competência da União e dos Estados para autorizar, credenciar, reconhecer, supervisionar e avaliar os cursos e programas das instituições de seus respectivos sistemas de ensino.

O sistema de ensino no Brasil é descentralizado e divide-se em educação básica e superior. A educação básica abrange a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Segundo a atual legislação, compete aos municípios atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil e aos Estados nos ensinos fundamental e médio. Já o Governo Federal exerce função supletiva, prestando assistência técnica e financeira aos Estados, e aos Municípios. Além disso, a organização do sistema de educação superior é da alçada federal.

A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), aprovada em 1996, trouxe um grande avanço no sistema de educação de nosso país. Esta lei visa tornar a escola um espaço de participação social, valorizando a democracia, o respeito, a pluralidade cultural e a formação do cidadão. A escola ganhou vida e mais significado para os estudantes.

Vale ressaltar que a evolução da educação no país requer a participação intensiva da sociedade e um plano de desenvolvimento para educação que deve ser mais que um projeto voltado para nível de governo federal, mas sim de todos os cidadãos que fazem parte da nação.

Educação é direito de todos e lutar por ela deve ser uma obrigação de todos os cidadãos. Um país precisa do seu povo como companheiro fiel na luta por melhores oportunidades e condições de vida.

ADULTOS...

2008-09-04T18:42:00.000-03:00

Quando crianças desejamos ser adultos e quando adultos desejamos voltar a sermos crianças. Ser adulto não é nada fácil, pois as responsabilidades aumentam junto com a cobrança de todos, pois adultos devem seguir valores e atitudes pré-estabelecicadas pela sociedade. Atualmente, para muitos, quando se atinge a vida adulta, deve-se estar estável profissional e financeiramente.

Será bom negócio ser adulto?

Meu Anjo da Guarda,
dizem que os Anjos de Guarda das crianças
são mais ocupados, já que o tempo todo
elas não se preocupam com perigos.
Então vou contar a você quais são os perigos
dos quais eu quero escapar.

Sabe?
A idéia de tornar-me um adulto não me atrai muito,
mas minha família diz que a única forma de
viver bastante é crescer e fazer muitos aniversários.
Então, como não quero deixar este mundo
tão já, acho que do perigo de ser "gente grande”
você não pode me proteger, certo?

Assim sendo, para me prevenir,
aqui apresento alguns pedidos:

Faça com que pela vida toda eu acorde
cheio de planos e feliz, mesmo sem motivo aparente.

Que eu nunca acredite na palavra "impossível”
e que não me deixe influenciar por gente negativa

Que eu não tenha medo de dar e de receber amor,
pois Deus me livre de ficar falando com as paredes!

Que eu saiba ouvir a criança que continua em cada
um, entendendo seu modo de ser e de agir

Que eu saiba perceber a hora certa de me afastar
daqueles que nada de útil podem me ensinar.

Que eu não veja a solidão como um monstro
querendo me devorar, mas sim como um
agradável encontro comigo

Que eu não fique com aquela cara sisuda,
tão constante naqueles que perdem o melhor da
vida Hoje por medo de sofrer amanhã.

Que eu não imponha a lei do
“faça o que eu mando e não faça o que eu faço"

Que eu não fique invejando a vida dos outros
enquanto deixo a minha escorrendo pelo ralo

E que, bem velhinho, na hora de deixar a Terra,
eu ainda possa dizer a quem disser que fui bobo:

“Fui bobo, mas fui feliz!
Bem mais bobo é quem me diz!"
(Retirada do Site Sorria)

GESTÃO DEMOCRÁTICA

2008-09-04T18:32:00.000-03:00

O sucesso de uma escola é medido pelo desempenho de seus alunos. Se os alunos, cada um no seu ritmo, conseguem aprender continuamente, sem retrocessos, a escola é sábia e respeitosa. Se a escola conseguir oferecer uma Educação, independentemente de sua origem social, raça, credo ou aparência, certamente é uma escola de sucesso.

Esse sucesso, entretanto, é uma construção que se faz por meio da participação e da gestão escolar. Depende da participação de toda a equipe escolar e, sobretudo, da atuação de suas lideranças. Os gestores precisam trabalhar com os professores a concepção da escola que desejam implementar e, de acordo com essa concepção, como se definirá o projeto pedagógico da escola e o trabalho pedagógico de todos os profissionais da Educação que atuam nessa escola, de maneira a promover a aprendizagem contínua dos alunos. Compete a todos os líderes e gestores da escola discutir e implementar formas de avaliação, não só para cumprir exigências legais como para responder à necessidade que cada escola tem de obter um diagnóstico de sua atuação, para que possa reforçar seus pontos fortes e corrigir seus rumos quando necessário.

A gestão escolar democrática que se desenvolve e se realiza por meio da efetiva participação comprometida de todos precisa basear-se numa definição abrangente do conceito de “nós”, num compromisso de construir uma com unidade que é tanto da escola quanto da sociedade onde ela existe.

Infelizmente em muitas escolas a Gestão Democrática não existe por completo, muito ainda está somente no papel. Uma das escolas que trabalho a Gestão Democrática dá-se mediante o trabalho desenvolvido pelos professores, preocupados com uma Educação de qualidade e de futuros cidadãos comprometidos com seu o futuro.

Afinal, se as escolas de uma sociedade democrática não existem e não trabalham para defender e ampliar a democracia, elas são socialmente inúteis ou perigosas. Na melhor das hipóteses, educarão pessoas que, de forma individualista, vão viver sua vida e ganhar seu pão indiferentes às obrigações da cidadania, em particular, e do modo de vida democrático, em geral. Entretanto, as escolas de uma sociedade democrática existem e trabalham para defender e ampliar a democracia, por meio da conscientização que se efetiva por meio da participação de todos na construção coletiva da cidadania.

MEU TEMPO...

2008-08-09T13:37:00.000-03:00

Existe aquela velha frase que diz " O tempo somos nós que fazemos", realmente, mas muitas vezes pela correria do dia-a-dia em que vivemos fica um pouco difícil. Moro em uma cidade e trabalho em outra, sou casada, cuido da casa e estudo, ainda não tenho filhos devido a vida agitada que levo. Tudo que faço, realizo com muita dedicação e espero continuar sendo assim.

EXPERIMENTANDO...

2008-05-23T23:02:00.000-03:00

Partindo de uma proposta da Interdisciplina realizei uma atividade com minha turma de 3ª série, no turno da manhã. Com dias ensolarados, foi possível realizar com êxito a experiência sobre como se formam as sobras.
No pátio, dividi os alunos em cinco grupos de cinco e distribui as figuras e iniciamos a realização da atividade.
Fiz então alguns questionamentos:
Para haver sombra, é necessário haver luz?Sombra é o mesmo que escuro?O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais? Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro?Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe essa importância.A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
Utilizando as figuras formaram outros desenhos e depois com as mãos fizemos bichinhos para observar suas sombras.
Em sala de aula fizemos o registro individual, escrito e em forma de desenho, sobre a atividade que acabamos de realizar. Em grupos novamente trocaram seus desenhos e conversaram sobre o assunto. Depois formamos coletivamente o conceito de sombra:“ Sombra é uma figura escura que aparece quando bate o sol.’

PERGUNTAS E MAIS PERGUNTAS...

2008-05-23T22:49:00.000-03:00

Diariamente nossos alunos realizam inúmeras pergunatas, de todos os tipos, para sanar diversas curiosidades. Será que podemos classificá-las como as mais importantes e as menos importantes. Quando saber se há realamente dúvida no que foi perguntado? E será que devemos saber tudo? São vários os questionamentos quando abordamos este assunto. Acredito que é através da curiosidade que crescemos, basta o professor utilizá-la de foma correta, fazendo com que o aluno pesquise, tire suas próprias conclusões, para a construção de seu próprio conhecimento.

LINHA DO TEMPO

2008-05-23T22:39:00.000-03:00

Construir uma linha do tempo é muito bom, pois faz com que lembremos de coisas boas, ou às vezes ruins, mas que importantes em nossas vidas. Foi ótimo fazer uma linha do tempo de minha vida, relembrei de fatos marcantes, causando-me certa emoção. Construir uma linha do tempo com minha 3ª série foi um pouco difícil, pois muitos não lembravam das datas. Primeiramente conversei sobre o que é uma linha de tempo, sua importância e para o que serve. Depois pedi para eles fazerem perguntas sobre acontecimentos de suas vidas aos seus pais e que anotassem no caderno: o ano e o acontecimento ao lado. No dia seguinte foi bem interessante, muitos trouxeram empolgados, mas outros não trouxeram nada. Aos poucos em folhas de papel pardo, fomos em grupos, construindo as linhas do tempo. Para ilustrar fizeram desenhos de fatos que acharam mais marcantes, apesar de muitos não lembrarem. Foi uma experiência interessante, onde pude conhecer um pouco mais de meus alunos.

ESPAÇO E FORMA

2008-05-23T21:50:00.000-03:00

Acredito que uma das formas mais naturais de incluirmos o estudo de espaço e forma nas aulas de matemática é através de brincadeiras. Brincar de corda, amarelinha, pega-pega traz em si a necessidade de desenvolver diversas relações de espaço. Realizei com minha turma uma atividade no pátio, que eles adoraram: A classe dividida em grupos de cinco, o professor delimita uma linha de saída e outra de chegada. Cada crianças recebe duas folhas de jornal inteiras. Cada participante de um grupo põe uma das folhas no chão e pisa nela a seguir; o movimento básico, e que será repetido até o final, consiste em abaixar, pegar a folha de trás e coloca-la adiante da primeira, dar um passo sobre a folha e pegar a folha que ficou atrás. Ganha quem chegar primeiro na linha de chegada. Os alunos adoraram, mas demoraram em entender o jogo, muitas vezes se atrapalharam quando abaixavam para pegar a folha. Depois da atividade fizemos um registro através de desenhos.

TRABALHANDO CIÊNCIAS

2008-04-21T00:45:00.000-03:00

A reflexão sobre o currículo escolar, na área de Ciências, é desenvolvida através da problematização dos processos de seleção de conteúdos, de metodologias e do uso de metáforas nas explicações científicas. Tal problematização é realizada por considerar-se a organização curricular como elemento constitutivo das relações que se estabelecem nas instituições educativas. São destacados aspectos tais como a homogeneidade e a fragmentação das informações, presentes nos currículos, além da parcialidade de suas propostas, que não são neutras e nem tampouco consensuais frente à diversidade de alunos e professores das diferentes regiões brasileiras. Considera-se o fato desse currículo homogéneo, destinado a populações heterogéneas, contribuir para a exclusão de muitos segmentos da sociedade (Moreira e Silva, 1995 e Moreira, 1995).

TRABALHANDO ESTUDOS SOCIAIS

2008-04-21T00:41:00.000-03:00

Durante muitos anos a disciplina Estudos Sociais foi considerada o somatório dos conhecimentos de História e Geografia, Educação Moral e Cívica e Organização Social e Política. Essa concepção causou profundos danos à História e à Geografia, como disciplinas escolares e como áreas de conhecimento, levou à descentralização de ambas e mutilou a formação dos alunos.
Na década de 80, houve reformulações em todos os Estados do Brasil. Os Estudos Sociais desaparareceram, e o seu lugar foi ocupado, novamente, pela História e pela Geografia. Nos novos currículos foram explicitados os conteúdos específicos de cada uma dessas disciplinas, embora ambas tenham como objetivo de estudo as ações dos homens em suas múltiplas dimensões espaciais e temporais.
Tais disciplinas têm por objetivo levar o estudante a conhecer o meio social em que vive, bem como as transformações da natureza da sociedade pela ação do homem. Nos primeiros anos, a aprendizagem deve partir de experiências da criança e de informações colhidas no meio em que vive. O conhecimento deve ser adquirido de forma intuitiva. Não se deve exigir da criança a verbalização de conceitos, mas estes devem ser formados pelo aluno por meio da vivência, da comparação, da observação, da conversa, da representação, da dramatização, em fim, de várias metodologias que podem ser utilizadas pelos educadores.
Além disso, é importante que a criança descubra a existência de realidades diferentes da que vive. Essa variedade de realidades estimula no aluno a curiosidade e o desejo de novas descobertas.
A realidade cotidiana é o ponto de partida e de chegada, dela se extraem os elementos para se pensar o mundo. Entender e ler o mundo só é possível quando a pessoa descobre sua individualidade e seu papel nos diversos grupos sociais, quando ela se vê como membro da sociedade. A descoberta da individualidade aponta para o reconhecimento e a aceitação das diferenças e semelhanças entre os indivíduos, e que os tornam únicos.
Deve-se considerar, a existência do conhecimento prévio que o aluno possui, pois é um conhecimento parcelado e fragmentado da realidade, que deve ser considerado pelo professor, a fim de explora-lo e confronta-lo com o saber elaborado. E estudar algo que é vivenciado, faz aumentarem as chances de tornar o aprendizado mais eficiente, o que possibilita, por parte do aluno, a construção de uma visão coerente, moderna e científica do mundo atual.
É importante que o aluno sinta-se como parte integrante daquilo que está estudando, que é a sua realidade concreta, vivida cotidianamente, e não coisas distantes e abstratas. Isso significa compreender a sociedade em que vivemos, a sua história e o espaço por ela produzido como resultado das relações sócias.
O uso de estratégias e recursos são fundamentais para o ensino. A criação de situações-problema, aliada ao uso de recursos didáticos variados, dinamiza, provoca e estimula a curiosidade dos alunos. As estratégias ou intervenções pedagógicas por meio das situações-problema devem levar em consideração as experiências do aluno, pois perceberão o quanto a História e a Geografia fazem parte do seu cotidiano.
Um dos elementos considerados hoje imprescindíveis ao procedimento de aprendizagem em sala de aula é, sem dúvida, o trabalho com as fontes ou documentos. A ampliação da noção de documento e as transformações na sua própria concepção atingem diretamente o trabalho pedagógico.
Os recursos utilizados pelo professor devem ser especialmente visuais, tratando dos anos iniciais como: desenhos, fotos, maquetes, jogos, mapas, imagens de satélites, textos jornalísticos, documentos, apresentações teatrais, musicais, gráficos, projetos de pesquisa dentre outros.

PLANO DE ESTUDOS INDIVIDUAL

2008-04-21T00:35:00.000-03:00

OBJETIVO:
- Buscar subsídios teóricos e práticos para aprofundar assuntos ligados à importância e preservação do meio ambiente;
- Compreender a importância e etapas de um projeto.

ESTRATÉGIAS:
- Realizar leituras sobre assuntos ligados ao meio ambiente;
- Desenvolver atividades práticas com meus alunos, que possibilitem a sensibilização;
- Realizar pesquisar que comprovem as causas da degradação ambiental;
- Trocar idéias com professores interessados pelo assunto;
- Desenvolver um projeto com meus alunos sobre o assunto;

TEMPO DE DURAÇÃO:
- Ao longo do semestre.

EVIDÊNCIAS:
- Realização do Projeto sobre o meio ambiente com meus alunos;
- Qualidade em meu trabalho pedagógico.

MATEMÁTIDA NO DIA-A-DIA

2008-04-10T17:59:00.000-03:00

CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO
Classificação é uma operação lógica na qual juntamos elementos pelas semelhanças, por exemplo, quando escolhemos, uma coleção, todos os objetos que têm a mesma cor. Outra operação lógica é a seriação, que trabalha com as diferenças entre os elementos das coleções. Dizemos que estamos seriando, quando estabelecemos uma relação de diferença que possa ser quantificada, permitindo que os elementos sejam colocados em ordem crescente, ou decrescente, em relação ao atributo considerado. Por exemplo quando organizamos um grupo de crianças, usando como critério suas alturas. Estes conceitos são trabalhados diariamente em sala de aula. Como classificação trabalhamos: formação de grupos (crianças de 8 e 9 anos, grupo dos gremistas e grupos dos colorados, grupos de meninas e grupos de meninos) e como seriação a fila (os lugares de cada um, do menor ao maior).

WORKSHOP

2008-03-30T17:46:00.000-03:00

A realização dos workshops, são muito importantes, pois através deles fazemos uma retrospectiva do que foi trabalhado, além de trocarmos muitas idéias. Durante o planejamento de minha apresentação não tive muitas dificuldades, pois relatei o que aprendi durante o trimestre, fazendo sempre um paralelo com minha prática. Quando realizamos as atividades propostas pelas interdisciplinas com interesse e entusiasmo, fica tudo mais fácil, é só escrever. Algo que me deixa sem dormir é a apresentação oral, fico muito anciosa, nervosa, mas acho importante porque está nos preparando para o tão esperado "Trabalho de Clonclusão". A apresentação em grupos é maravilhosa, porque um ajuda o outro, conversando e acalmando nesta hora que é tão difícil.

APRENDENDO MUITO...

2007-12-27T15:56:00.000-02:00

Durante este semestre foram grandes as descobertas e realizações. As atividades propostas pelas Interdisciplinas fizeram com que eu refletisse e pensasse muito em minha profissão. As práticas realizadas foram de grande valia e enriquecimento para todos. Valeu!

CONSTRUINDO BRINQUEDOS

2007-12-16T23:17:00.000-02:00

Na aula presencial do dia 12/12, foi um "barato", pois colocamos em prática nossa criatividade. Partindo da proposta da Interdisciplina de Artes de criarmos um brinquedo com sucata, a imaginação foi longe, pensando em nossos alunos criamos duas brincadeiras que uniriam o útil ao agradável. Além de se divertirem eles aprenderiam a tabuada. No dia seguinte utilizei em minha aula e foi aprovado pelos meus alunos.

CONTANDO HISTÓRIAS

2007-12-06T18:06:00.000-02:00

Quem não gosta de contar histórias? Contar histórias é algo maravilhoso, principalmente para nossos alunos! A atividade realizada pela Intedisciplina de Literatura, enriqueceu muito minha prática. Na aula presencial aprendi muitas histórias, que já até contei para minha turma.

CONHECENDO OS COMPOSITORES

2007-12-06T17:51:00.000-02:00

Partindo da história “O Natal do Valente Assis”, que conta um pouco da vida do compositor Assis Valente, autor de uma música muito conhecida e cantada por nós, todos os anos nesta época, a canção “Boas Festas”, realizei atividades com minha turma de 3ª série, onde conhecemos um pouco mais sobre a MPB. Assistimos a história em Power Point no Laboratório de Informática da Escola, cantamos, dançamos e desenhamos sobre a música. Os alunos adoraram e eu me realizei. Participaram ativamente das atividades e pediram para conhecer a vida de outros compositores. Acredito que na atual situação do mundo de hoje, com todos os desgastes que os acontecimentos nos acarretam, é mais que nossa responsabilidade oferecermos às crianças uma oportunidade de ter a música como instrumento fundamental para o equilíbrio constante nos impactos que recebemos no dia–a–dia. Acredito que a música acalma, encanta, ensina e alegra. As experiências oportunizadas pela interdisciplina, me mostraram uma nova relação existente entre a música e seus ouvintes. Resgatando as cantigas de roda, ouvindo outros ritmos e conhecendo seus compositores. Atividades estas que enriqueceram minha prática docente.

PROJETO DE APRENDIZAGEM:A arte e sua relação com o meio ambiente

2007-12-06T17:38:00.000-02:00

A partir da proposta sugerida pela Interdisciplina de Artes, partindo de uma visita à Bienal, nosso grupo: Ana Lúcia, Fernanda Beatriz, Maria Luiza e eu, realizou um projeto de Artes envolvendo o meio ambiente. Utilizando a obra Ainda Outono - 2005/2007 de Laura Belém, tivemos como objetivo proporcionar um contato maior com a arte contemporânea convertendo-se em um processo mais rico e democrático para o desenvolvimento do pensamento crítico e da criatividade com relação a nossa realidade.

VISITA À BIENAL

2007-12-02T00:42:00.000-02:00

Foi maravilhosa a nossa visita orientada à 6ª Bienal do Mercosul, realizada nos Armazéns do Cais do Porto em Porto Alegre. Com o intuito de realizar um projeto de Artes com os alunos em sala de aula, percebemos a grande importância de questionar, de refletir e acima de tudo viver a arte. Sem dúvida enriquecerá nossa prática docente.

POR QUE VOCÊ OUVE TANTA PORCARIA?

2007-11-11T10:50:00.000-02:00

Lendo o texto proposto pela interdisciplina: "Por que você ouve tanta porcaria?", percebemos a grande vergonha que a mídia nos faz passar. É desastroso aos ouvidos a "repetição" diária de algumas músicas, somente para que elas vendam. Não nos dão o direito de escolhermos o que realmente queremos ouvir. Além disso, está ficando cada vez mais difícil entender o que a música quer nos falar, pois é inadmissível a gente ligar o rádio e a maior parte da programação ser repleta de músicas estrangeiras. Isso quando nossos próprios artistas não inventam de cantar em inglês, espanhol, e por aí vai. Gente temos que privilegiar o que é nosso!

SONHAR E REALIZAR

2007-10-29T00:39:00.000-02:00

Sonhar é uma das “atividades” mais importante das nossas vidas, é o que nos move em direção ao que realmente queremos, o combustível que precisamos para nos realizar. Sem sonhos vivemos apenas a rotina, sem a ambição de crescer. E quando digo ambição, não é apenas financeira, mas a vontade de ser uma pessoa melhor, conquistar mais coisas, mais amigos, mais sabedoria, enfim, tudo de importante. Quanto maior a quantidade de sonhos, maior a quantidade de realizações! Devemos sonhar sempre, mas também agir, as coisas não caem dos céu.

DRAMATIZANDO E APRENDENDO

2007-10-29T00:30:00.000-02:00

Junto com minha turma dramatizamos a história da "Dona Baratinha". A atividade foi maravilhosa, pois neste ano ainda não havia trabalhado com o teatro, a aula presencial e a atividade proposta pela interdisciplina de Teatro e Educação, foram de grande valia, para eu como profissional e meus alunos como crianças, pois muitas vezes deixamos de lado atividades que despertam prazer em nossos alunos, na preocupação constante da aprendizagem dos conteúdos.

ARGUMENTOS E EVIDÊNCIAS

2007-10-21T23:09:00.000-02:00

Após olharmos o filme " Doze Homens e Uma Sentença", acreditamos que as evidências, apresentadas como verdades incontestáveis pelos 11 jurados, foram sendo "desmanteladas" pelos argumentos. Os argumentos é que determinarão se as evidências são verdadeiras ou não... os argumentos é que sustentam as evidências. É através dos argumentos que vamos provar que as evidências, que parecem ser verdades incontestáveis, são de fato verdadeiras. Observamos o quanto as pessoas são diferentes e tem argumentos diferentes, mas que conversando consegue-se chegar a um acordo. Uma pessoa com argumentos diferentes, visão diferente é capaz de convencer outros de seu ponto de vista.

TEATRO NA ESCOLA

2007-10-15T14:47:00.000-02:00

“O Teatro na Escola tem uma importância fundamental na educação. Ele permite ao aluno uma enorme "gama" de aprendizados, podemser citados como exemplos a socialização, a criatividade, a coordenação, a memorização, o vocabulário e muitos outros. Através do teatro, o professor pode perceber traços da personalidade do aluno , seu comportamento individual e em grupo, traços do seu desenvolvimento e essa situação permite ao educador, um melhor direcionamento para a aplicação do seu trabalho pedagógico.”

A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA

2007-10-15T14:42:00.000-02:00

A brincadeira é uma forma privilegiada de aprendizagem. Na medida em que vão crescendo, as crianças trazem para suas brincadeiras o que vêem, escutam, observam e experimentam. As brincadeiras ficam mais interessantes quando as crianças podem combinar os diversos conhecimentos a que tiveram acesso. Nessas combinações, muitas vezes inusitadas aos olhos dos adultos, as crianças revelam suas visões de mundo, suas descobertas.

PREFERÊNCIAS MUSICAIS

2007-10-15T14:28:00.000-02:00

Atualmente as músicas escutadas pelas crianças estão bem diferentes das de antigamente. As cantigas de roda, folclóricas, quase não são cantadas. O consumo e o gosto musical das crianças é fruto dos "sucessos musicais" constantemente atualizados pela ação da indústria cultural . Existe uma cultura massiva, globalizada, mas também uma cultura particular, dos espaços domésticos e de pertencimento a grupos, resultantes das mediações em diferentes níveis que informam as preferências musicais. Acredito também, que o gosto e práticas musicais das crianças independe do poder aquisitivo, dada a intensiva e extensiva exposição musical a que estão sujeitas diariamente.

ARTE NA ESCOLA

2007-10-15T14:26:00.000-02:00

A arte na escola deve ser interativa, participativa e interdisciplinar. O aluno, ao trabalhar com arte, aperfeiçoa e desenvolve a sua expressão artística, a sua forma de olhar e entender o mundo. Para que isso ocorra ele cria, produz, constrói e reconstroi desenhos, pinturas, esculturas, danças e interpretações, escultura, teatro, dança, música... e faz sua própria história. Ao apreciar e tomar conhecimento das diferentes expressões de nossos artistas plásticos em seus diversos contextos históricos, o aluno adquire parâmetros suficientes para estabelecer relações construtivas que lhe auxiliarão em seu aprendizado. Cabe a nós, educadores, sermos agentes de transformação do apreciar e do olhar artístico, possibilitando aos jovens e crianças, conhecer nossa cultura e história, o Brasil e seu povo, nossos sonhos e nossa realidade, representados e expressos em cores, formas e linhas, imagens figurativas e abstratas, luzes e sombras, relevos e perspectivas. Este é o nosso maior desafio.

CONTANDO HISTÓRIAS

2007-10-01T22:41:00.000-03:00

"Contar histórias para crianças é sustentar o imaginário, é ter a curiosidade respondida em relação a muitas perguntas, é encontrar idéias para solucionar questões, é uma possibilidade de descobrir o mundo intenso de conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivemos e atravessamos através dos problemas que vão sendo enfrentados e resolvidos, pelos personagens de cada história. Fazer de conta é uma fonte de cura muito rica para as crianças. Você pode ver crianças aliviando seus próprios sentimentos quando as observa brincando. É ouvindo histórias que se pode sentir emoções importantes, como a tristeza, a raiva, a irritação, o bem estar, o medo, a alegria, a insegurança, vivendo profundamente tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve, com toda a amplitude, significância e verdade que cada uma delas fez brotar. É através de uma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outras maneiras de ser e de agir."

PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

2007-09-23T22:41:00.000-03:00

Aqui postarei todas as aprendizagens adquiridas durante o estudo das Interdisciplinas do Curso de Pedagogia á Distância.